文言文教学探究（续）
（接上期） 一、古文的写作技巧能给我们今天的写作不少启发。
学习《游褒禅山记》时，学生不仅从文章中整理出写作方面的启示，如，写景散文的写法，应该注重对景物的描写和游历过程中的感悟，而对游览前的准备和出发的过程略写或者直接不写，而把写作的重点放在从大自然中获得的人生智慧上。于是，我趁热打铁让学生结合自己的旅游经历模仿课文的体式写了一篇游记，每个组都推荐了一篇优秀文章在班内展示，他们发现，原来古人的思索，或者更确切地说，文言文，在今天的生活中也依然是具有鲜活的生命力的！
从高二开始学生练习写作议论文，无论是论点的提出、论据的使用，还是论证结构的安排，《六国论》都是议论文中的经典之作。于是，我引导学生从这篇文章中让学生找写作方面的技巧，让学生跟苏洵学习开门见山提出中心论点，而不是文章行文到了一半还没有论点出现，或者，已经到了结尾却不知所言何事；学习他用丰富的论证方式来证明自己的观点，而不是只有引用一种论述方法；学习他在议论文中也能表达丰富强烈的情感，而不是空洞说教，连自己都不能说服；更学习他的爱国精神和强烈的责任感。
二、让学生通过反复朗读和品味，真正地走进文本。在发现文本本身的艺术价值，更要引导学生发现文言文在今天的生命价值，感受文言文的温度，发现其亘古不变的魅力。
我在执教《劝学》时，有这样一个教学片断让我感动良久也思考颇多：
师:《劝学》流传了千年仍然经久不衰的原因是什么？或者更确切地说，《劝学》给我们现代人的指导意义是什么？
生：老师，我觉得，学习是永远也不能停止的，无论在什么时代。所以，这篇文章能够得到所有人的认可。
生：老师，我再补充一点，有文明的地方就永远要有学习。
生：老师，我觉得就像刚才分析的，道理浅显易懂，语言又形象生动，自然能够广泛流传。而且，我觉得，《劝学》宣扬的道理是非常有可操作性的。
生：老师，我特别同意他的话。我觉得，荀子在文章中提到的我一定能做到，我相信我能做到。我一定可以慢慢积累，坚持不懈，心无旁骛。
师：我也相信，你一定可以。
生:老师，我还看到了蚯蚓的专心，我要向它学习，一定不做螃蟹式的学生。
师：说得很好，其实，我们还可以从蚯蚓身上学到可以有柔弱的外表，但更重要的是要有坚强的内心。一定不能像螃蟹一样,外表横行霸道,实际内心无比软弱.
生:老师,我觉得驽马也很了不起,它一直在努力.
师:你说的很好,无论何时,我们都不能放弃自己,不抛弃不放弃,有梦想谁都了不起。
生：老师，我想说几句题外话，我特别感谢你。原来我一直以为语文不过就是个工具，但是你让我感觉到了语文的人文性，她是有生命的，是可爱的，是充满了魅力的。老师，我现在很激动，都想要哭了。
师：谢谢你，是你的发言让我感受到了做语文老师的幸福，也让我更有勇气和自信坚定地站在这个讲台上，享受孩子们的成长。
生：老师，我想问问《劝学》对我们的启示这么丰富，影响这么深远，那我想知道，国外知不知道这篇文章？
师：你是想知道有没有英文版的《劝学》，想知道她是不是已经影响到了国际文化？我可以很明确的告诉你,是有英文版的，也的确影响到了国际文化。但是我更想让大家看这篇文章
（打开多媒大屏幕）
《寂寞的荀子》齐读。
我想让大家谈谈读完这篇文章的感受。
生：现代人只注意到了物质利益，而忽略了精神文化，我认为应该大力弘扬传统文化。
生：我认为荀子不寂寞，当一个人为历史所铭记的时候，他是幸福的。荀子不寂寞，土冢之边还是兰陵的荒山野径，即使少有人祭拜，也是否多了一份宁静，千年孤独处，是否又使他构思出了千古绝篇？荀子不寂寞，朗朗“劝学”声是跟他最好的应和。荀子，至少，你还有我们。
（掌声）
生：我认为人们对待荀子的态度，也是对传统文化的态度，应该尊重荀子，爱护和发展民族文化，让他们永远发扬光大。让世界上的所有人都感受到我们的大中华文化的魅力！
师:同学们说的真好，不但正确地认识了这篇文章的意义，而且我们一同感受了《劝学》的魅力，丰富了这篇文章的内涵，那么接下来，同学们就应该带着至圣先贤的谆谆教诲，去打开我们的智慧之门，好好学习，以青春的名义，实现人生梦想，让我们的民族文化在世界文化世界里永远光彩夺目。
让《劝学》成为一个开始，一个从此不再怕文言文的开始，一个重温经典，感受并传承文化的开始。
二、引导学生从课本基础知识的学习中转入到社会生活的大课堂中去，让学生感受到文言文在现实生活中的映射，从而使他们不再用陌生和隔膜的眼神来审视文言文。“新课标”中说“语文的外延是生活”，学古文一样可以在现代生活中找到鲜活的案例。
比如动词的使动用法，典型的例句“项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》）”中“活”的用法，让学生把目光从课堂转移到现实生活中去找相同的用法。通过搜集整理他们确定了最明显的两个有使动用法的词语和句子：瘦身；端正态度；纯洁心灵；繁荣经济和中国女足大败日本等。再比如，动词用作名词的“火烧”（一种面食，也有的地方称之为“馅饼”）等。虽然在现代生活中，我们已经不再称这些词语的用法为“使动”或者动词活用作名词，但这至少能帮助学生更容易地认知古代汉语的知识。不仅如此，让学生从请柬中，从讣告中，从外交发言中都能发现代表正式和严肃的文言词语。比如，“贵庚”“正告”等。
文言文带给我们的绝对不仅仅是考让文言文教学“活”起来，而不是停留在试时的那些实词、虚词的考察和句子的翻译上，在高考成绩和普世价值中，找到平衡，让学生从血脉里对文言文产生一种天然的亲近，继承文言文传达给我们的精神力量和积淀下来的文化人格，让我们的中华文化永远在世界文化长廊里熠熠生辉！