学生：实验中学高一（五）班
时间：2015年5月12日
（课前大屏幕放片1：题目及作者，背景为金陵古城。上课铃响。）
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。
师：诗词让人的心灵不死。这句话在北宋一位词人那里得到了印证。他两度被罢相，在位时锐意改革；沦落时，被统治者一脚从汴京踢到了金陵，他最终忧愤而死。这个人就是——
生：王安石。
师：今天，就让我们走进他的《桂枝香·金陵怀古》，走进他的内心世界。（板书：桂枝香·金陵怀古 王安石。）
师：我们来看“学习目标”。
（教师播放片2。）
师：大家齐读一遍。
（学生齐读学习目标。）
师：这首词刚发到大家手中，大家齐读一遍，要读准字音，读出语气和节奏。
（教师播放片3。）
（学生齐读全词，教师板书学生的错音及节奏把握不准的地方。）
师：大家看“背西风酒旗斜——”
生：chù。
师：对此漫……荣辱？
生：jiē。
师：这是两个字音，大家把正确的读音标注在书上。另外，“但寒烟衰草凝绿”是一三三顿，还是一二二二顿？
（学生两种观点都有，教师示意读一三三的同学站起来解释理解，老师未置可否。）
生：我觉得应是一二二二顿。“寒烟”怎么衰呢？“衰草”是一个意象呀。
（其他同学支持一二二二顿。）
师：这位同学的分析很准确。正确的是一二二二顿。咱们带着更正的字音和节奏，把这首词再读一遍，注意把握这首词上片写了怎样的景？下片写了怎样的事？桂枝香，开始！
（学生再读全词。）
师：谁来说说写了怎样的景？说了怎样的事？（教师展示幻灯片4：整体感知：有感情地再读全词，并思考：作者登临时，看到了怎样的景？想到了怎样的事？）
（学生沉默。）
师：既然大家对全词还不太熟悉，那咱们再来读一遍。桂枝香，开始！
（学生三读全词。）
师：谁说说写了怎样的景，说了怎样的事？
（学生沉默，教师耐心等待。）
师：写了怎样的景，这个问法的答案是“景物名称”，“怎样的”应是形容词。
生：千里的澄江，如簇的翠峰，残阳，西风，彩舟，星河，飞起的鹭。
师：说得比较全面，还有一个“淡淡的云”。除此之外，还写了怎样的事呢？
（学生无语。）
师：要说什么事，那就是“谁做了什么”或“谁怎么样”。
生：六朝竞逐繁华，商女犹唱后庭遗曲。
师：景是幽美之景，事是叹息之事。词一般是上片写景，下片抒情。那么，作者在本词中抒发了怎样的情感？大家来看大屏幕。（教师展示幻灯片5：个性发现自读全词，思考并讨论：作者抒发了怎样的情感？你是从哪个词或哪句诗中读出来的？要求：1.思考两分钟，小组交流四分钟；2.咬文嚼字，品味语言；3.小组展示，并有感情诵读。教师复述强调要求。）
师：要求大家清楚了吗？
生（齐）：清楚了。
师：好，先独立思考两分钟，然后小组或前后位再交流。
（教师巡视并指导学生。独立思考两分钟后，教师提示学生交流讨论，学生热烈讨论。）
师：需要延长时间吗？
生：（部分）需要。
师：好，延长一分钟。
（学生继续讨论，讨论完的陆续坐下，教师等待学生坐定。）
师：现在哪个小组把自己讨论交流的结果展示给大家？
生：我们选的是“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”。“寒烟衰草”是借景抒情，抒发作者悲叹的感情。
师：借景抒情，这个词非常关键，点出了基本的术语名称，继续。表达了作者什么感情？
生：悲叹。
师：能解释一下吗？
生：作者想到了六朝的往事，一去不返，这里写的景比较凄凉的。
师：“寒烟”、“衰草”可以看出来。
生：表达是悲叹的感情。
师：他悲叹什么呢？
生：悲叹六朝不存在了，希望当朝统治者借鉴。
师：这个同学揭示了怀古诗的一个特点，通过看古事古人，来讽今。统治者呢？
生：统治者比较奢侈，比较腐败。
师：所以得到一种悲叹的感情。这个同学分析得非常好。那么谁给大家读一下呢？
生：是我读还是别人读？
师：听你安排，你做主。
（学生惊异，稍后平静，学生读这两句。）
师：如果在诵读方面做指导的话，你觉得应该注意哪些地方？
生：注意几个比较重要的景。
师：注意里面写的景。还有吗？
生：还要注意作者表达的感情。对现在统治者的不满。
师：把诗中蕴含的感情要读出来，这是比较重要的两点：关注到景物和作者的感情。好，咱就试着按这位同学所说的两点，把这两句齐读一遍。
（学生齐读这两句。）
师：能背过这两句吗？
（学生点头。）
师：我们趁热打铁。开始。
（学生齐背这两句。）
师：非常棒，你请坐。其他组？
生：我们选的是“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”。通过运用商女的典故，讽刺宋朝统治者贪图享乐不关心国家大事，表达作者对宋朝衰败的担忧和无奈。
师：担忧和无奈。你怎么体会出来担忧和无奈？
生：国家统治者像商女一样只贪图享乐，不思进取。由这样的人统治国家，作为爱国者的王安石来讲，肯定是担忧的。同时，他被罢相，自己又无能为力，因此很无奈。
师：你的分析很到位。还原了词人的真实形象。那么怎样有感情地诵读呢？
（学生有感情地诵读。）
师：齐读一遍。
（学生齐背这两句。）
师：同学们，除了关注诗句中的主要景物及作者情感之外，我们还要关注什么？
（学生沉默一会，有学生回答）
生：我们还要关注重读的音和停顿。
师：你说得很好。“重读”也就是“重音”，“停顿”也就是“节奏”，再加上刚才咱同学说的前两点，诵读应注意的问题基本上解决了。好，让我们把最后一句“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”标标重音，并划划节奏。
（学生标注原诗句）
师：谁来给大家说一下？
生：我觉得“至今”“时时”“犹”“遗曲”应重读，停顿应是二二结构。
师：大家读的时候，注意“语断气不断”的要求，这一点很重要。也就是说在停顿处要注意声音的延长。大家试着读一读最后三句。
（学生有感情地读，注意到了声音的延长）
师：大家能不能背下最后三句？试一试吧。
（学生有感情地齐背最后三句诗）
师：大家诵读得挺到位。咱们看看还有其他地方吗？
生：我们组选的是“千里澄江似练，翠峰如簇”。这是一幅远看的图。江水澄澈，绿色的山峰在远处聚积着。作者看到的景很美。
师：那作者抒发了怎样的感情呢？
生：热爱祖国的大好河山。
师：热爱（教师板书这两字），王安石看到了国家山河的美。那跟怀古又有什么关系呢？
生：正因为对山河的热爱，又看到统治者不珍惜，所以才有了下阙中的悲叹、无奈等感情。
师：也就是说作者的感情缘于热爱的情感，所以说王安石首先是一个爱国者。你分析得很好。那么读描写景物的句子，该用什么样的语气读，才能读出这种热爱的情感呢？
（学生尝试用稍轻松的语气读。）
师：这位同学对情感的分析与把握很到位了。咱们大家齐背一下这两句。
（学生有感情地齐背这句。）
师：其他组？
生：我们选的是“念往昔繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高，对此漫嗟荣辱”。课外注释说“东吴、东晋、宋、齐、梁、陈”六朝建都于南京，但他们竞相奢华，以致亡国遗恨络绎不绝。想到北宋的处境，想到统治者仍在欣赏艳曲《后庭花》，真的既悲愤又感叹。
（教师板书：悲愤、感叹）
师：你分析出了两个关键词——悲愤、感叹，那么如何理解“漫”这个字呢？
生：这个“漫”是“徒然”的意思，也就是“白白地”意思，也就是说统治者来此凭吊，只是空感叹一下，而根本没有触动他们改革进取的心。
师：分析得很好。走进王安石的内心了。那么如何读才能把这种悲愤、感叹的感情读出来了呢？
（学生有感情地诵读）
师：这位同学通过声音的延长，以及重读的把握，把历史的沧桑感和感叹、无奈的情感读出来了。好。大家跟着齐读一遍。
（学生有感情地齐背这几句）
师：下阙基本上分析完了，大家看看上阙。
生：我们组分析的是“征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗”，这两句诗里“残阳”“西风”“斜矗”给人的感觉是苍凉的。尤其是“斜矗”，都不直了。
师：那为什么是斜矗呢？
生：跟作者的悲凉的心境有关呀。
师：“斜矗”是什么意思？
生：就是不直地立着。
师：我认为此处阐释过度了。大家想，我们升旗无风的时候，国旗的五个星都能看到吗？
生：不能。
师：如果我们把旗帜倾斜，五个星都能看到吗？
生：能。
师：这就对了，酒家斜插旗是为了让顾客能看到酒店的招牌，而不是传达了某种情感。比如上海南京等地逢国庆人们就斜插国旗，就是这个意思。所以我认为你的分析有些牵强。其他的分析还是很到位的。那你试着把这个悲凉的心境给大家读一下。
（学生有感情地读这两句。）
师：大家背一下这两句。
（学生有感情地背这两句。）
师：谁再来？
生：我们组选的是“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”。这几句里既有河面上的景物——彩舟、鹭，也有天上的东西——淡云、星星，可描写的有高有低，写得如此之美，表达了作者对祖国山河的热爱之情。
师：你分析得非常好。你给大家有感情地读一下。
（教师标注“热爱”两个字，学生有感情地读这两句。）
师：还有展示的吗？（学生没有举手的，教师环视四周，耐心等待。）
师：我们来看首句，这里写了登临的季节、气候。交待了写作的背景。做了较好的引入。
就让我们带着对王安石词的最新理解，来把这首词有感情地齐读一遍。
（学生有感情地齐读这首词）
师：大家试着背一遍，可以吗？
（大部分学生有感情地齐背这首词）
师：大家背得非常好。我们的展示可能解决了你的部分问题，你还有疑问吗？（老师耐心等待，二分钟后。）
生：老师，我有一个问题。
师：你请讲。
生：上阙这四个句号，我觉得一、三句写得悲景，二、四句写得乐景。这四句如何统一起来呢？
师：很好。还有吗？
生：老师，“桂枝香”是什么意思呀？
（同学们大笑。）
师：大家请不要笑，这个问题幸好我有储备。大家来看大屏幕，这个问题挺有价值的，看完你就不笑了。
（大屏幕显示：《桂枝香》又名《疏帘淡月》，是词牌名。兹以王安石《临川先生文集》为准。双调一百零一字，前后阕各五仄韵，押入声韵。一韵到底。《桂枝香》这个词牌最负盛名的是王安石《桂枝香·金陵怀古》。）
师：大家齐读一遍。
（学生齐读一遍。）
师：长见识吧。再来看第一个问题。我记得王国维有一句话“以我观物，万物皆着我之色彩”，那么这肯定和作者的心境有关，怀古词的特点就是观某景、想某人、忆某事、抒某情，看到祖国的大好河山，想到六朝统治者，想到了亡国络绎不绝，自己又被罢相，所以复杂情感间杂一起，从这里可以读出来，所以景复杂，情更复杂。
（学生点头表示明白。）
师：大家看黑板。王安石，安石嘛，他就是一位执著的国家建筑工。这一块忧愁的石头，悲愤的石头，他正绞尽脑汁寻求最合适的安放，他要扶大厦于将顷，挽狂澜于既倒。可是统治者不领情。他只能泪洒宣纸，泣成诗篇。王安石带着对美好河山的热爱去了，带着对将倾大厦的担忧去了，他的诗作怀古伤今呀。好，让我们饱含感情，齐背这首词。
（学生有感情地齐背全词。）
师：好，让我们带着对王安石的最新理解，继续关注他的人，他的词，这节课就上到这里。下课。
生：老师，再见。
师：同学们，再见。